La didattica EAS come proposta metodologica coinvolgente : Risultati preliminari di una ricerca multi-metodo nella scuola secondaria di secondo grado

This paper presents a brief reflection about the socio-cultural changes that have an impact on today's scholastic and educational world and discusses the preliminary results of a multi-methodological research carried out in a high school in Milan. The main purpose is to investigate the differences between the didactic model of the Episodes of Situated Learning (EAS in italian) and a traditional one: in particular we focus on didactic and proxemic actions performed by the teacher in the classroom and the impact that these dimensions have on students' attention.

L’articolo, partendo da una sommaria riflessione circa i macro cambiamenti socio- culturali che impattano fortemente sul mondo scolastico e didattico odierno, presenta e discute i risultati preliminari di una ricerca multi-metodologica svolta presso una scuola secondaria di secondo grado in provincia di Milano. A fronte di una presentazione della ricerca nel suo complesso e di un approfondimento metodologico utile per comprendere le scelte di metodo effettuate, l’obiettivo principale di questo articolo è quello di indagare come il modello didattico degli Episodi di Apprendimento Situati (EAS) si differenzi dalla didattica agita abitualmente dagli insegnanti1, facendo emergere le peculiarità di tale metodo, primariamente rispetto alle azioni didattiche e prossemiche agite dall’insegnante in aula e l’impatto che quest’ultima dimensione esercita sui livelli di attenzione degli studenti. Le analisi descrittive mostrano una rilevante differenza fra i due stili didattici e fanno emergere la grande potenzialità della dimensione prossemica sull’efficacia del processo di insegnamento.