La formazione insegnanti per un percorso didattico inquiry-based sulle radiazioni elettromagnetiche dall'infrarosso all'ultravioletto = Teacher training for an inquiry-based educational path on infrared to ultraviolet electromagnetic radiation

As part of the PLS, we have proposed a double-purpose activity that could act as an inquiry-based educational path on electromagnetic radiation for high school students of the last two years and, at the same time, may train teachers to plan autonomously similar activities on other scientific topics. Given the emergency caused by COVID-19, the path was modified to be used even remotely, without changing the methodology. The participants can work independently and are invited to reflect autonomously on the subjects that are presented, testing their theories and models and discarding them when they are not explanatory or predictive of further phenomena. The phases carried out independently are followed by moments of discussion managed by the activity moderators. Aiming to propose the activity outside the PLS, it is necessary to provide support for teachers. To this end, we thought of an active involvement of them both in the planning of the educational path —to clarify the motivations and rationale of the choices— and in the experimentation that teachers carry out as if they were students. We will discuss this approach and the next checks to be made to evaluate its effectiveness.

Nell’ambito del PLS abbiamo proposto un’attivit`a ambivalente, che costituisse un percorso didattico per studenti degli ultimi due anni di scuola superiore sul tema della radiazione elettromagnetica con un approccio inquiry based e che nello stesso tempo accompagnasse gli insegnanti nella progettazione autonoma di attivit`a analoghe anche su altri temi scientifici. Vista l’emergenza provocata dal COVID-19, il percorso `e stato ripensato per potersi svolgere da remoto, senza per`o cambiarne la metodologia. I partecipanti possono lavorare in modo indipendente e sono invitati a riflettere autonomamente sui temi che vengono presentati, mettendo alla prova le loro teorie e i loro modelli e scartandoli quando non sono esplicativi o predittivi di ulteriori fenomeni. Le fasi svolte in autonomia sono seguite da momenti di confronto gestiti da moderatori del laboratorio. Per poter offrire l’attivit`a anche al di fuori del PLS, `e necessario prevedere un supporto per gli insegnanti. A questo scopo abbiamo pensato a un loro coinvolgimento attivo sia nella progettazione del percorso didattico —perch´e le motivazioni e il razionale delle scelte fossero compresi— sia nella sperimentazione che gli insegnanti svolgono come se fossero studenti. Discuteremo di questo approccio e delle prossime verifiche da fare per valutarne l’efficacia.