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Zur Entwicklung fachsprachbezogener Kompetenz in DaF-Kontexten am Beispiel von deutschen und italienischen Wikipedia-Seiten über Lernbehinderung

R. Luppi

;A. Spedale

2026

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Abstract

Als zentrale Themen aktueller gesellschaftlicher Debatten gewinnen Diversität und Inklusion auch in der sprachwissenschaftlichen Forschung zunehmend an Bedeutung. Vor diesem Hintergrund beschäftigt sich die neu entstandene Teildisziplin der Diversitäts- und Inklusionslinguistik (DIL) mit der systematischen Analyse „kommunikative[r] Merkmale von Diversität, […] Inklusion, Diskriminierung, Partizipation und Exklusion“ (Fabián 2025: 6). Das Interesse hat sich bisher vorwiegend auf Behinderung (vgl. u. a. Dias 2025; Trost et al. 2025), mentale Gesundheit und Depression (vgl. u. a. Kabatnik 2023, 2025) sowie sexuelle Orientierung (vgl. u. a. López et al. 2025; Rüdiger/Ochs 2025) gerichtet. Im Fokus dieses Vortrags steht ein u. W. bisher wenig untersuchter Aspekt, nämlich der Diskurs über Lernbehinderung. Dieser wird unter die methodische Lupe der ergiebigen – und aus einer didaktischen Perspektive notwendigen – Beziehung zwischen Fach(vermittlungs)diskurs und Korpuslinguistik (vgl. Müller/Mell 2020; Mell 2021, 2022) untersucht. Diese methodische Triangulation erfolgt mit dem Ziel, darzulegen, wie der Gebrauch von interlingualer Fachdiskursanalyse im DaF-Unterricht die Reflexion und den Erwerb fachsprachbezogener Kompetenzen (vgl. Mell 2022) fördern kann. Datenbasis unserer Untersuchung bildet die Textsorte ‚enzyklopädischer Wörterbuchartikel‘ in Wikipedia (vgl. Gredel et al. 2018; Gredel/Flinz 2020; Gredel 2021a, 2021b), da sie als „digitales Gemeinschaftsgut in der Kultur der Digitalität“ (Gredel 2025: 460; vgl. auch Stalder 2016) eine ertragreiche Ressource zur Analyse gesellschaftlicher Diskurse darstellt. Im Mittelpunkt unseres Interesses steht dabei die kontrastive Untersuchung eines ad-hoc-Korpus, das aus den drei deutschen Wikipedia-Einträgen Lernbehinderung, Lese- und Rechtschreibstörung und Dyskalkulie besteht. Diese werden mit den jeweiligen italienischen Wikipedia-Seiten (Disturbi specifici di apprendimento, Dislessia und Discalculia) verglichen. Vor dem Hintergrund, dass Wikipedia-Korpora als „Orte der Wissenspopularisierung“ (Gredel 2024: 425) fungieren und zugleich aus sprach- und mediendidaktischer Perspektive als Reflexionsgegenstand eingesetzt werden können (vgl. Gredel 2019), soll einerseits gezeigt werden, dass ihre Nutzung in DaF-Kontexten einen zentralen Beitrag zur Entwicklung fachsprachbezogener Kompetenz (vgl. Mell 2022) leisten kann; andererseits soll deutlich gemacht werden, dass der Einsatz von interlingualer Fachdiskursanalyse in DaF Einblicke in die Verwendung fachspezifischer Vokabulare, daher auch in Ähnlichkeiten und Unterschiede in fachlexikalischen Erscheinungen und Tendenzen (vgl. Roelcke 2013, 2021) ermöglicht. Dadurch knüpft der Beitrag zugleich auch an aktuelle Überlegungen zur Kritischen Digitalen Diskursfähigkeit (vgl. Weiser-Zurmühlen et al. 2025) an und diskutiert das Potenzial korpusgestützter Analysen digitaler Wissensplattformen für die kritische Reflexion über sowie die aktive Teilnahme an gesellschaftlichen Diversitäts- und Inklusionsdiskursen in Lehr-Lern-Settings.