Ai margini dell’età adulta: per una lettura pedagogica della dialettica infanzia­-adultità

Il presente articolo propone una lettura pedagogica dello sguardo adulto che attraversa i discorsi sull’infanzia, orientando la definizione dei bisogni, delle politiche e delle traiettorie di intervento. A partire da una riflessione critica sull’adultismo, inteso come sistema di potere che agisce attraverso pratiche, atteggiamenti e dispositivi istituzionali, l’analisi mostra come le persone di minore età vengano spesso considerate come human becomings, subordinate a esiti futuri normativamente prescritti e, così, collocate in una naturalizzata posizione minoritaria. Si evidenzia, inoltre, come tale futurità adultista si ri-produca anche attraverso i dispositivi educativi e i discorsi sui diritti dell’infanzia. In questa direzione, il contributo sostiene la necessità di un riposizionamento epistemologico e pedagogico capace di trasformare tale ordine e di aprire, nel presente e nel futuro, spazi di possibilità per tutte le infanzie.