Implementare capacità metacognitive attraverso la Zona di Sviluppo Prossimale e condividere il processo di valutazione formativa con i discenti

Il contributo propone uno studio di caso che riguarda un gruppo di studenti e studentesse della scuola se- condaria di primo grado e della secondaria, in parte interessati da Disturbo Specifico dell’Apprendimento (gruppo sperimentale) e in parte ritenuti normodotati (gruppo di controllo). L’ipotesi propone di identificare la Zona di Sviluppo Prossimale (Vygotski,1931/2014) e di legare l’in- segnamento, da un lato, alle caratteristiche personali del discente (Domenici, 2002) e dall’altro alla capacità del docente di modificare la situazione osservata in partenza, in vista dei risultati previsti per l’apprendi- mento (De Vecchi, 1998; Crahay, 2013; Moretti, 2010). Il docente e/o la docente informano i discenti rispetto agli obiettivi che si vogliono attendere, costrui- scono insieme il processo di valutazione formativa e implementano competenze attraverso l’uso di strategie metacognitive (Cornoldi, 2006). L’insegnante può proporre la prova di valutazione in funzione certificativa con risultati di apprendimento incorraggianti.