Pervye etapy kommercializacii tvorceskogo nasledija Dostoevskogo: izdanija dlja detej 1880-ch i 1890-ch gg

Популярность Достоевского как «педагога», возникшая во второй половине 1870-х гг. в связи с «Дневником писателя», и упрочившаяся благодаря «Братьям Карамазовым» и публичным чтениям в пользу нуждающихся детей, достигла апогея после его смерти, в так называемую эпоху «вторжения улицы в литературу». В последнее двадцатилетие XIX века повышение среднего уровня образования в России сопровождалось двумя явлениями, неразрывно связанными друг с другом: с одной стороны, увеличением низовой читательской аудитории, и, с другой, ростом объемов издательской продукции. В общей массе лубочной литературы, дидактических рассказов, патриотических брошюр и этико-религиозных книг появились дешевые издания классиков и текстов, адаптированных для разных категорий читателей, в том числе для детей. Попытки создать репутацию Достоевского как «писателя для детей» в 1880-е гг. также следует рассматривать на фоне растущего уважения к педагогической практике и большего осознания культурно-просветительской миссии в отношении русского народа. В 1881 году комиссия Учебного отдела Московского Общества распространения технических знаний одобрила внесение некоторых сочинений Достоевского в «Библиографический листок», который представлял собой первую попытку выпуска библиографического сборника, посвященного вопросам развития детской литературы. В статье, помещенной в данном сборнике, харьковский педагог Х. Д. Алчевская замечала: «Достоевский слишком любил детей, слишком был их адвокатом в жизни, чтобы не быть доступным детскому сердцу, детскому пониманию! […] Никто не станет отрицать того благотворного влияния, которое имел на наше общество даровитый писатель-психолог; он научил нас снисходить и сострадать там, где прежде мы знали только порицание и кару; и если он сумел привить нам свои симпатии к «униженным и оскорбленным», то тем более симпатии эти способны привиться к мягкой душе ребенка». Вслед за этим, сочинения Достоевского начали печататься в сборниках, хрестоматиях и журналах для детей, вызывая жаркие дебаты между сторонниками и противниками воспитательного значения, приписываемого творчеству писателя. В частности, А.Г. Достоевская издала три сборника, которые до сих пор не удостоились вниманием исследователей: «Русским детям. Из сочинений Ф.М. Достоевского» (СПб. 1883, изд. А.Г. Достоевской. Под ред. О.Ф. Миллера); «Выбор из сочинения Ф.М. Достоевского для учащихся среднего возраста (от 14-ти лет)» (СПб. 1887, изд. А.Г. Достоевской. Под ред. В. Я. Стоюнина. Изд. 2-ое в 1902 г.); Достоевский для детей школьного возраста. Под ред. А.В. Круглова. Санкт-Петербург 1897. На основе ряда источников (помимо вышеупомянутых и других сборников, письма, статьи, рецензии, социологические опросы, рекламы) в настоящем докладе будут подвергаться анализу адаптированные издания Достоевского для детей последнего десятилетия XIX века и их восприятие специализированной критикой и большой публикой. Анализ покажет, что распространение произведений Достоевского за пределами их традиционного издательского рынка изменяло их семантический потенциал, порождая гамму реакций (цензуры, критики и публики), которые зачастую не совпадали ни с авторской интенцией, ни с ожиданиями педагога или издателя.